党的二十大报告提出，“积极稳妥推进碳达峰碳中和”。“双碳”目标的实现是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革，人才短缺已成积极稳妥实现“双碳”目标的关键瓶颈。2022年，教育部先后出台了《加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案》和《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，共同构建起“双碳”教育和人才培养领域的政策体系。

基于我国“双碳”战略目标需求和“双碳”人才储备现状，剖析“双碳”人才培养面临的关键问题和障碍，深入分析我国“双碳”高层次人才培养规模和质量提升的现实路径和举措，是当前亟需开展的重要工作。

“双碳”人才培养面临的关键问题

我国已经初步构建起“双碳”人才培养的框架雏形，且政府、高校、企业等不同主体的参与度和积极性均较高，也相继设立了一批“双碳”综合研究与人才培养平台。但在具体人才培养模式、路径设计和措施落实的过程中，仍处于一个探索阶段。具体而言，当前我国“双碳”人才培养主要面临以下三个方面的问题：

第一，现有的人才培养体系相对比较松散，顶层设计有待加强。随着国家碳达峰碳中和“1+N”政策体系逐步构建，教育部也相应提出了“双碳”人才培养体系构建的宏观方案，但在具体层面，针对不同区域和行业人才培养的具体组织实施的顶层设计尚不健全，尤其是针对“双碳”人才培养的“需求分析—组织机构—落地实施—组织保障”等系统性的顶层设计有待进一步加强。

第二，“双碳”理论和实践能力训练不够充分。我国目前已经相继成立了一大批双碳研究机构，但尚未构建起较为完善的“双碳”高水平人才培养方案；根据公开信息，国内已有约90家“碳中和”研究机构相继成立，大多以开展课题研究为主，跨学科的人才培养模式尚未成熟，针对“双碳”领域相关问题的理论知识和方法工具的教育不够深入，并且针对“双碳”人才实践应用能力的训练不足。

第三，相关科研成果向教学资源转化的机制尚不成熟，“双碳”人才培养要素不足。目前，依托相关高校、“双碳”研究平台，我国学者已经开展了一大批“双碳”综合研究工作，也取得了一定的成绩。但现有的高质量科研成果未能有效转化为成熟的“双碳”育人资源，主要体现在科研项目多但教改项目少、“双碳”专著多但教材少、“双碳”学术报告多但课程少等方面。

“双碳”人才培养体系建设的对策建议

基于国家“双碳”目标的根本要求，结合不同区域、不同行业、不同阶段的具体发展现状和规划，加快研究制定全面统筹、精准有效的“双碳”人才培养体系。具体可从顶层设计、培养方案、育人资源三个方面入手。

第一，加强政策引导，完善“双碳”人才培养的顶层设计。基于现有的“双碳”人才政策框架基础，统筹全局，开展系统性和引领性的研究和设计。首先，要针对我国“双碳”人才培养的社会需求展开系统性分析，从而指导不同的培养单位对现有的学科体系、培养方案进行调整；其次要完善“双碳”人才培养的组织机构体系，结合“双碳”人才的层次特征，设立较为合理的组织机构体系；再次，要积极推动设计一套“因地制宜”的“双碳”人才培养的实施策略，结合区域行业和发展阶段特征，制定有效的政策方案；最后，要构建一套全方位的组织保障制度。

第二，高校积极探索，优化“双碳”重点专业的人才培养方案。要强化对传统专业改革。“双碳”人才的培养涉及自然科学与社会科学的众多领域，需要积极探索“双碳”目标实现对不同领域人才培养的目标需求，加强对原有的管、经、文、法、工、理相关学科和专业的改革，以适应“双碳”目标的现实需求。要丰富专业形式，通过打造“双碳”微专业、暑期学校等形式，构建多样化的“双碳”人才培养模式，依托“双碳”领域人才培养体系改革，有助于引领学科发展前沿，推动相关学科的发展与学科影响力的持续提升。要细化人才培养体系。针对不同层次人才培养的阶段性特征，需要细化从“双碳知识架构—双碳知识应用—双碳知识创新”的重点培养内容，强化从“问题认知—问题分析—实践创新”的方法论训练。

第三，深化产教融合，推动“双碳”专业人才培养的资源建设。一是要搭建“交叉型”的师资团队。需要通过引进环境科学、系统科学、管理学、经济学等多学科人才，打造一支多学科深度交叉的“双碳”师资团队，同时通过教学团队与科研团队的捆绑式建设，推动高水平“双碳”科研成果向高质量育人资源转化。二是全力打造“精品”课程资源。通过开设通识精品课程，邀请国家级人才、全球知名科学家等“双碳”领域知名学者授课，塑造学生的“双碳”情怀，同时要建设“双碳”领域微课程，帮助学生专业知识水平的提升。三是持续提升“双碳”教学资源的影响力，鼓励相关人才培养单位，通过在“双碳”领域现有的国际国内教学会议和学术会议上进行经验交流和讨论，提升“双碳”优质育人资源的影响力。